Каждый ребёнок — музыкант!
Как сделать так, чтобы музыкальная педагогика была радостной и
продуктивной для учителя?..
Как сделать так, чтобы музыкальные занятия были местом радостного познания мира для ребёнка?..
Преимущества системы
Естественность
При исследовательском подходе к звуку у детей моментально загораются глаза, так как исследование основано на естественных потребностях детей. В отличие от навязывания чужих знаний о музыке.
Гармоничность
Занимаясь в этой системе — мы параллельно укрепляем здоровье, приобретаем душевное равновесие, учимся общению, приобретаем целостное восприятие мира.
Интерес
Самостоятельная работа с музыкальными инструментами дает высокую мотивацию к изучению звука , его свойств, и, как итог – исполнение музыки.
О методике
Программа составлена таким образом, что, получая первые представления о различных музыкальных явлениях на основных уроках для всех – игра на музыкальном инструменте, пение, импровизации, сочинительство – ребенок имеет возможность продолжать свои занятия в свободном режиме на протяжении всех 11 школьных лет, выбирая те предметы, которые его интересуют. В ходе обучения по Программе ученики получают подлинные музыкальные переживания, поскольку каждому даются в руки настоящие музыкальные инструменты (в том порядке, в котором они возникали исторически – сначала флейта, потом гусли и, наконец, скрипка).
Постепенно ребенок выбирает звук того инструмента, который более всех волнует его, совпадая со «струнами его души».
При составлении программного материала учитывались мысли Б.В. Асафьева, высказанные еще в 1926 году в его статьях о музыкальном просвещении и образовании: «Надо, чтобы возможно большее число людей, хоть в самой меньшей мере, но активно соучаствовало бы в воспроизведении музыки. Только тогда, когда такой человек ощутит изнутри тот материал, которым оперирует музыка, явнее почувствует он течение музыки вовне… Личное участие в воспроизведении музыки развивает живое ощущение и непосредственное вчувствование…».
Наш опыт полностью подтверждает эти мысли Асафьева: дети, воспитанные по этой системе, становятся отличными слушателями высокой музыки, приучаются жить с ней.
Работающие в рамках Программы педагоги-музыканты образуют единую творческую группу, музыкальное объединение педагогического коллектива школы, создаются музыкальные классы по инструментам.
Отзывы участников семинаров
Татьяна Корчевцева
актриса, хореограф
"Татьяна Анатольевна помогла мне разобраться в том, как я понимаю для себя профессию педагога и определиться с направлением развития своих взглядов в этом вопросе! Помогла почувствовать себя увереннее и сильнее. И помогает и сейчас. Это знакомство для меня - удивительный подарок судьбы! Спасибо вам большое за вашу дружбу и за то, что однажды взяли меня работать в «Песни Мира» и поддерживали меня и учили учить и понимать
Я думаю, больше людей должно знать о Вас и о том, что преподавать можно ТАК!"
Александра Лыкова
"Я – не музыкант, поэтому очень многие вещи стали понятны, исчез страх перед музыкой. Поразило то, что без объяснения всякой теории, на одних только примерах мы научились делать такие сложные вещи, как петь в несколько голосов, играть на флейте, гуслях и т.д. Танцы, песни – столько много новой информации, все это можно использовать на занятиях как с детьми, так и с родителями»
Алёна Калабина
«Как человек, не имеющий музыкального образования, могу сказать, что это бесценный опыт погружения в мир музыки. Как для педагога программа настолько целостная и разнообразная, охватывает многие сферы развития ребенка, хочется петь, танцевать и учиться музицировать вместе с детьми! Благодарю!»
Приобретает существенный вес новый вид работы – проведение единого семинара для всех работников учреждения. Например, совместное пение администрации, воспитателей, предметников, нянечек, уборщиц, поваров, охранников и родителей одного детского сада.
Система музыкального воспитания «Каждый ребенок – музыкант» начинает внедряться в область музыкальной терапии: успеху сопутствует работа с гуслями.
Передо мной - методическое пособие. У большинства людей одно упоминание этого специфического жанра порождает реакцию скуки, отчего сводит скулы и возникает спонтанная физиологическая реакция зевоты. Но здесь методическое пособие особого рода. Пишу об этом не потому, что меня с автором связывают долгие десятилетия дружбы и совместной профессиональной деятельности, а исходя из реальных практических результатов, достигнутых этим замечательным педагогом в работе с детьми, и что еще более важно - этот человек обладает феноменальным универсанализмом мышления, ставящим ее в один ряд с выдающимися философами и культурологами. Здесь я должен заранее попросить извинения у читателя, ибо для того чтобы развернуть систему доказательств, подтверждающую эту мысль, мне придется достаточно подробно цитировать тех мыслителей, которые каждый своим путем, независимо от Татьяны Анатольевны Рокитянской, приходили к тем же выводам, что и она. Во временном дискурсе все могло быть наоборот: педагог примыкал к их воззрениям, решая практические задачи.
Евгений Ямбург
Основатель школы №109
После знакомства с системой «Каждый ребёнок - музыкант!», после Вашей работы в наших школах с детьми и педагогами, не могу не сказать о том, что названная система не просто жизнеспособна, она необходима в современной школе.
Большая ошибка традиционной методики преподавания музыки в школе в том, что при обучении пониманию этого вида искусства информация о том или ином его явлении первична. Наблюдая за эмоциональным состоянием детей на Ваших занятиях, за их увлечённостью звуками, ритмами, мелодиями, я всё больше убеждаюсь, что обращаться следует к другому – к психологии восприятия искусства. В книге М.С. Казиника «Тайны гениев» я прочитал фразу: «…человек должен получить шанс для восприятия искусства». Система «Каждый ребёнок – музыкант» даёт этот шанс.
Она эффективна ещё и тем, что может быть интересна на межпредметном уровне, учителям истории, литературы, географии, да и математики в том числе. Музыка часто приоткрывает тайны природы и её законы куда эффективнее, чем какая-либо конкретная дисциплина.
Массовая культура, столь активно проповедуемая сегодня на всех уровнях СМИ, нацелена не на активность личности, а на её поглощение. Система «Каждый ребёнок – музыкант» обращена к личности. С самого начала, когда ребёнок шиплет струны гуслей, припадает губами к флейте, он связывает себя уже не со временем, а с пространством, он проживает эти звуки, эти мелодии. Потому так трудно уходить ребятам с Ваших занятий, я это видел воочию.
Система нисколько не ломает сознание педагогов, а обогащает его. Ваши книги не пылятся на полках, а передаются учителями из рук в руки. Это говорит о том, что «Каждый ребёнок – музыкант» - это ещё и востребованная практика.
Спасибо за встречу, за открытие нового, за возможность достраивать себя вместе с детьми.
Митяшов Пётр Викторович
Председатель комитета по образованию Новониколаевского муниципального района Волгоградской области, научный сотрудник ВНОЦ РАО
К настоящему времени можно уже с полной уверенностью
говорить о существовании совершенно самостоятельной, зрелой,
подтвердившей свою эффективность программе музыкального
воспитания как органической составляющей общего среднего
образования.
В чем именно состоит своеобразие программы «Каждый ребенок
— музыкант»? В моем представлении, прежде всего, в следующих трех
ее характеристиках. Первое: речь идет о программе музыкального
воспитания и образования для всех детей без исключения, без
какого-либо отбора по способностям. Второе: речь идет не столько о
пассивных формах взаимодействия с музыкой (слушание, обсуждение)
— хотя и эта сторона отнюдь не оказывается в пренебрежении, сколько
в первую очередь об активном музицировании. Третья важнейшая
характеристика программы состоит в акценте на коллективных
формах музицирования.
Участие в них дает возможность музыкальной
самореализации и тем, кто не обладает ярко выраженными
музыкальными способностями, создает ситуацию, благоприятную для
формирования социальных навыков. Важно отметить, что занятия
музыкой доставляют детям радость, естественно вписываясь в
свойственную школе атмосферу свободного, сообразного возрасту
проживания школьной жизни.
А.А. Пинский
директор первой вальдорфской школы в Москве №1060
Ближайшие события
Связаться:
homomusicusall@gmail.com
